En esta asignatura se abordarán las implicaciones que el concepto de
"competencia comunicativa" (CC) tiene para la enseñanza y el aprendizaje del
español como lengua extranjera. Este concepto, con una historia
multidisciplinar, permite entender lo que sucede en un aula de E/LE como un
conjunto de procesos comunicativos en torno a los diferentes eventos que en
ella se producen. En este sentido, se tratarán con detalle los diferentes
componentes de la competencia comunicativa para entender su importancia en el
aula desde la perspectiva tanto del alumno como del profesor, y cómo los
procesos de aprendizaje de los aprendientes se pueden entender mejor si se
domina el concepto de la CC.
Para cursar esta asignatura es necesario poseer un alto dominio del español,
equivalente, como mínimo, al nivel C1 del MERC en todas las destrezas
lingüísticas, orales y escritas. Asimismo, los alumnos deben estar
familiarizados con la competencia comunicativa y con conceptos clave en el
aula de ELE, como son el enfoque por tareas, el enfoque nocio-funcional o la
instrucción de procesamiento.
Conocimientos previos necesarios para cursar la asignatura
La competencia comunicativa: descripción y niveles
100129
2017-18
MÁSTER UNIVERSITARIO EN ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA
MÁSTER UNIVERSITARIO EN ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA
1
OBLIGATORIA
Anual
Castellano
1. Lengua, cultura y sociedad
1.1 Los usos lingüísticos y la diversidad sociocultural
1.2 Las variedades intralingüísticas
2. El concepto de competencia comunicativa
2.1 La competencia comunicativa como parte de la competencia cultural
2.2 Subcompetencias:
2.2.1) Lingüística
2.2.2) Discursivo-textual
2.2.3) Sociolingüística
2.2.4) Estratégica
3. El evento comunicativo como unidad de análisis
3.1 El escenario comunicativo y sus escenas
3.2 El modelo SPEAKING:
3.2.1) Situación
3.2.2) Participantes
3.2.3) Finalidades
3.3.4) Secuencia de actos
3.3.5) Clave
3.3.6) Instrumentos
3.3.7) Normas
3.3.8) Género
4. Los eventos comunicativos en el aula de E/LE
4.1 Las formas de participación en el aula
4.2 Los malentendidos y su origen sociolingüístico y cultural
Todos los relacionados con el estudio o la enseñanza de la competencia
comunicativa, en aspectos tales como los siguientes:
Adquisición de segundas lenguas y E/LE: procesos de aprendizaje
Integración de la competencia gramatical en el currículo E/LE
El foco en la forma en el diseño de actividades y tareas
El enfoque por tareas como metodología de aula
Procesamiento del Input, instrucción de procesamiento, actividades con input
y output estructurado (psicolingüística aplicada a E/LE)
Gramática cognitiva para E/LE
Propuesta de temas de investigación
CG1.- Transformar en aplicaciones prácticas enfocadas a la resolución de
problemas de enseñanza de ELE los conceptos clave formulados en los ámbitos de
la Lingüística y la Metodología de enseñanza de lenguas extranjeras.
CG2.- Evaluar críticamente las aportaciones propias a la enseñanza del ELE
tomando como referentes los resultados de investigaciones realizadas en dicho
ámbito.
CT1.- Realizar una exposición oral sobre cualquier tema relacionado con la
enseñanza del ELE.
CT2.- Diseñar y llevar a cabo un trabajo científico escrito sobre cualquier
tema relacionado con el ámbito de estudios de ELE.
CT3.- Utilizar los recursos bibliográficos y tecnológicos propios de la
investigación en la enseñanza de ELE.
CT4.- Desarrollar estrategias conducentes a la resolución de problemas
planteados en el contexto del aula de ELE.
CE6.- Describir en términos de competencia comunicativa distintas situaciones
de comunicación oral y escrita y proporcionar ejemplos ilustrativos.
AF1.- Clases teóricas: 6 horas
AF2.- Clases prácticas: 2 horas
AF3.- Elaborar un trabajo individual o en grupo: 8 horas
AF5.- Tutorías extracurriculares impartidas por los profesores del Máster o
por los tutores del Prácticum I o del Prácticum II: 3 horas
AF6.- Realizar una presentación oral: 0,5 horas
AF8.- Trabajo autónomo: 5,5 horas
MD1.- Lecciones magistrales expositivas de las teorías y conceptos
fundamentales, apoyadas con medios audiovisuales que posibiliten una mejor
comprensión de los conceptos expuestos.
MD2.- Realización de ejercicios de carácter práctico y elaboración de unidades
didácticas.
MD3.- Comentario de las lecturas y materiales proporcionados por los
profesores.
MD4.- Tutorías que servirán de apoyo al estudiante en su proceso formativo y
de seguimiento del aprendizaje del mismo.
Describir y clasificar las funciones de los componentes de la competencia
comunicativa a través del análisis de diversas situaciones de comunicación
procedentes de grabaciones en vídeo.
Diseñar situaciones comunicativas utilizables en el aula de ELE en las que
predominen unos u otros de los componentes de la competencia comunicativa.
SE1.- Asistencia a actividades presenciales (ponderación mínima 0 y máxima 10).
SE2.- Pruebas teóricas y prácticas para evaluar la adquisición de los
conocimientos más importantes relacionados con la materia en cuestión
(ponderación mínima 0 y máxima 50).
SE3.- Participación activa en los trabajos en grupo (ponderación mínima 0 y
máxima 10).
SE4.- Realización y defensa de trabajos (ponderación mínima 0 y máxima 30).
Entrega de trabajos: Hasta 29 de septiembre de 2017.
Apertura de actas: 6 de octubre de 2017.
Cierre de actas: 25 de octubre de 2017.
Entrega de trabajos: Hasta 3 de noviembre de 2017.
Apertura de actas: 13 de noviembre de 2017.
Cierre de actas: 27 de noviembre de 2017.
Fuera de dichos plazos no será admitido ningún trabajo.
1ª convocatoria
2ª convocatoria
Profesor Responsable de la asignatura
Bibliografía básica
ABASCAL, Mª Dolores, BENEITO, J.M. y VALERO, Filomena (1997) Hablar y
escuchar. Una propuesta para la expresión oral en la Enseñanza Secundaria.
Barcelona: Octaedro
CANALE, Michael (1983) "De la competencia comunicativa a la pedagogía
comunicativa del lenguaje", en VVAA: Competencia comunicativa.
Documentos básicos en la enseñanza de lenguas extranjeras.
Madrid: Edelsa, 1995, pp. 63-81.
CANALE, Michael y Merrill SWAIN (1980) "Fundamentos teóricos de los enfoques
comunicativos. La enseñanza y la evaluación de una segunda lengua", en Signos.
Teoría y práctica de la Educación nº 17: 54-62 y nº 18:
78-89, 1996.
CAZDEN, Courtney B. (1988) El discurso en el aula. El lenguaje de la
enseñaza y del aprendizaje. Barcelona: Paidós-MEC, 1991.
HYMES, Dell H. (1972) "Acerca de la competencia comunicativa", en VVAA: Competencia
comunicativa. Documentos básicos en la enseñanza de lenguas extranjeras.
Madrid: Edelsa, 1995, pp. 27-46.
JOVER, Guadalupe y Jesús María GARCÍA (2009) Hablar,
escuchar, conversar. Teoría y práctica de la conversación en las aulas.
Barcelona: Octaedro.
LOMAS, Carlos, Andrés OSORO y Amparo TUSÓN (1993) Ciencias del
lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua,
Barcelona: Paidós.
TUSÓN, Amparo (1995) Análisis de la conversación.
Barcelona: Ariel, 1996.
TUSÓN, Amparo (1995) "Antropología cultural y enseñanza de las lenguas
extranjeras", en Logoi. Revista de lenguas, nº 2, pp. 79-91.
TUSÓN, Amparo (1996) "La competencia gramatical como parte integrante de la
competencia comunicativa", en Benjamín Mantecón y Francisca Zaragoza, eds., La
gramática y su didáctica, Málaga: Universidad de Málaga, Miguel
Gómez ediciones, pp. 115-132.
TUSÓN, Amparo (2011) "El desarrollo de la competencia comunicativa oral en el
aula de lengua" Textos de didáctica de la lengua y la literatura,
56: 66-74.
LOMAS, Carlos y TUSÓN, Amparo (2012) "Lengua, cultura y sociedad. Una mirada
sociolingüística a la enseñanza de la lengua", en Textos
de didáctica de la lengua y la literatura, 60:77-91.
Bibliografía complementaria
BREEN, Michael (1990) "Paradigmas actuales en el diseño de programas de
lenguas", en Comunicación, lenguaje y educación 7-8.
CALSAMIGLIA, Helena y Amparo TUSÓN (2007 [1999]) Las cosas del decir.
Manual de Análisis del Discurso. Barcelona: Ariel.
DURANTI, Alessandro (1988) "La etnografía del habla: hacia una lingüística de
la praxis", en NEWMEYER, F.J. (comp.) Panorama de la lingüística
moderna. Tomo IV: El lenguaje: contexto socio-cultural, Madrid: Visor,
1992.
GUMPERZ, John J. y Dell H. HYMES, eds. (1972) Directions in
sociolinguistics. The ethnography of communication. New York: Basil
Blackwell.
HAVERKATE, Henk (1994) La cortesía verbal. Estudio pragmalingüístico.
Madrid: Gredos.
McCARTHY, Michael y Ronald CARTER (1994) Language as Discourse.
Perspectives for Language Teaching. London: Longman.
NUSSBAUM, Luci (1991) "De cómo recuperar la palabra en clase de lengua. Notas
para el estudio del uso oral", en Signos. Teoría y práctica de la
educación, 2.
ROSENBLAT, Ángel (1963) "El castellano de España y el castellano de América",
en Nuestra lengua en ambos mundos, Navarra: Salvat Editores / Alianza
ed., 1971: 11-39.
SAVILLE-TROIKE, Muriel (1982) The ethnography of Communication. An
Introduction, London: Basil Blackwell, 2nd edition, 1989.
NUSSBAUM, Luci y Amparo TUSÓN (1996) "El aula como espacio cultural y
discursivo", en Signos. Teoría y práctica de la educación,
17, pp. 14-21.
Este documento puede utilizarse como documentación de referencia de esta asignatura para la solicitud de reconocimiento de créditos en otros estudios. Para su plena validez debe estar sellado por la Secretaría de Estudiantes UIMP.
Asignatura LA COMPETENCIA COMUNICATIVA: DESCRIPCIÓN Y NIVELES (cód. 100129)
En esta asignatura se abordarán las implicaciones que el concepto de "competencia comunicativa" tiene para la enseñanza y el aprendizaje del español como lengua extranjera. Este concepto, nacido en el seno de la Etnografía de la comunicación, permite entender lo que sucede en un aula de E/LE como un conjunto de procesos comunicativos en torno a los diferentes eventos que en ella se producen. En este sentido, se tratarán con detalle los diferentes componentes del "evento comunicativo" para presentar su productividad de cara al planteamiento de objetivos y contenidos así como para la observación y el análisis de las interacciones que tienen lugar en el aula.
Objetivos
1. Reflexionar sobre la relación entre usos lingüísticos y diversidad sociocultural.
2. Presentar el concepto de "competencia comunicativa", entendido como parte de la competencia cultural.
3. Plantear las diferentes subcompetencias que conforman la competencia comunicativa.
4. Presentar el "evento comunicativo" y sus componentes.
5. Proponer un modelo que dé cuenta de las diversas actividades que se producen en el aula de E/LE.
6. Presentar y analizar diversas transcripciones de interacciones orales.
7. Analizar algunas de las causas de los malentendidos que se observan en la enseñanza del español como lengua extranjera.
Anual
Créditos ECTS: 1
Llopis García, Reyes
Codirectora del Programa de Lengua Española
Universidad de Columbia
Profesor Responsable de la asignatura
